Le diagnostic précoce des troubles du comportement externalisé est-il fiable ? Mise à l’épreuve d’une procédure multi informateurs et multi méthodes

peer reviewedCette contribution questionne la fiabilité du diagnostic précoce des troubles du comportement externalisé chez l’enfant. Les données concernant le comportement de 118 enfants ont été collectées par questionnaires et observation auprès de leurs parents, leurs enseignants et les cliniciens lors du recrutement et après 12 mois. Les résultats montrent des variations importantes dans le nombre d’enfants atteignant un seuil clinique selon l’informateur et la méthode considérés. Une méthode combinant les évaluations des informateurs pour obtenir un diagnostic valide est éprouvée. Les résultats plaident en faveur d’une procédure multi-informateurs et multiméthodes dont les implications sont discutées sur le plan clinique et de la recherche.H2M childre

Une équipe autour de la thématique du haut potentiel.

Le poster visera à présenter l’équipe qui travaille sur la thématique des jeunes à hauts potentiels, sous la supervision de Jacques Grégoire, au sein d’IPSY. Cette équipe comprend deux doctorantes dont les axes de recherches concernent les spécificités motivationnelles en lien avec le niveau de performance scolaire (Catherine Cuche) et l’implication des compétences émotionnelles dans l’intégration sociale et la réussite scolaire des jeunes à hauts potentiels (Sophie Brasseur). Une assistante de recherche (Gaëlle Meert) travaille dans le cadre de la recherche inter universitaire sur les jeunes à hauts potentiels, commanditée par la Communauté française de Belgique. Ses missions sont l’information, le conseil et l’accompagnement des enseignants et des agents de centres PMS. Ces missions sont remplies par la mise en place de formations et de sensibilisations à destination des enseignants et des agents CPMS, d’interventions dans les écoles autour d’une problématique spécifique, de l’actualisation d’un site internet d’information et de la mise en place d’outils pédagogiques. Ces actions visent à soutenir la prise en considération des élèves à hauts potentiels au sein du système scolaire tel qu'il est proposé en Communauté française de Belgique. Les Consultations Psychologiques Spécialisées « jeunes à hauts potentiels » (Gaëlle Van de Moortele) basent leur expérience sur les actions menées au sein de la recherche inter universitaire. Ces CPS sont destinées aux enfants et adolescents pour lesquels un haut potentiel est suspecté, aux enfants et adolescents à haut(s) potentiel(s) pour lesquels des questions et des difficultés se posent et également à tout professionnel confronté à la question du haut potentiel et qui désire recevoir des informations

Assessment of preschoolers’ attachment security unsing the Attachment Q-set and the Attachment Story Completion Task

Among the methods developed for assessing attachment security, the Attachment Q-Sort (AQS) and the Attachment Story Completion Task (ASCT) are the only ones designed for preschoolers, other than the Strange Situation Procedure and its coding systems. This study employed the French versions (Fr-) of these instruments with 121 preschoolers displaying externalising behaviour. The main objective was to analyse the correspondence between the two instruments, since both were designed to assess attachment security. Correspondence was appraised by completions obtained for the same sample, and from relations with variables known to have (or not have) significant relations with attachment (i.e. age, gender, cognitive abilities and parenting). The results suggest that the Fr-AQS and the Fr-ASCT are not interchangeable measures of attachment. They have to be employed according to their methodological properties and constraints. These results are discussed in terms of validity concerns and recommendations for the administration of the two procedures

L’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels : rôle de la relation avec les enseignants et les pairs

Cette étude explore les liens entre l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels et leur vécu relationnel avec leurs pairs, d’une part, et leurs enseignants, d’autre part. Dans la population générale, l’impact de ces variables sur différents indicateurs d’engagement scolaire tels que les résultats scolaires, la fréquentation scolaire ou la motivation à l’apprentissage a été mise en évidence. Les analyses portent sur un échantillon constitué de plus de 393 jeunes à hauts potentiels consultants, âgés de 4 à 18 ans. Elles sont différenciées en fonction du niveau scolaire. Nos résultats indiquent que le vécu de la relation aux enseignants est significativement corrélé à l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels, en termes d’attitudes face aux apprentissages et de résultats scolaires. Par contre, la relation aux pairs n’est pas significativement corrélée à l’engagement scolaire.This study examined the links between school commitment of gifted children and their relationship with peers and teachers. In the general population, the impact of these variables on several indexes of school commitment, as school achievement, school attendance or learning motivation, was emphasized. The study was conducted on the data of an outpatient sample including 393 gifted children from 4 to 18. The analyses took school grades into account. The results indicated that the relationship with teachers was significantly correlated with the school commitment of gifted children, assessed through their attitude about learning and their school achievement. On the other hand the relationship with peers was uncorrelated with school commitment

L’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels : rôle de la relation aux enseignants et avec leurs pairs

Cette étude analyse et cherche à comprendre la nature des relations entre les variables relationnelles et l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels consultants en Communauté française de Belgique. Cette recherche explore les liens entre l’engagement scolaire de ces jeunes et leur vécu relationnel avec leurs pairs, d’une part, et leurs enseignants, d’autre part. Dans la population générale, l’impact de ces variables sur différents indicateurs d’engagement scolaire tels que les résultats scolaires, la fréquentation scolaire ou la motivation à l’apprentissage a été mise en évidence. Les analyses portent sur un échantillon constitué de plus de 393 jeunes à hauts potentiels âgés de 4 à 18 ans. Tous ont consulté le réseau d’écoute et d’accompagnement des jeunes à hauts potentiels en Communauté française de Belgique. Les analyses sont différenciées en fonction du niveau scolaire. Nos résultats indiquent que le vécu de la relation aux enseignants est significativement corrélé à l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels, en termes d’attitudes face aux apprentissages et de résultats scolaires. Par contre, la relation aux pairs n’est pas significativement corrélée à l’engagement scolaire. La connaissance de ces résultats et de leur impact sur les jeunes à hauts potentiels peut s’avérer être utile pour les enseignants et le psychologue clinicien qui accompagne ce type de population. Le vécu de la relation à l’enseignant semble constituer un des indicateurs de l’engagement scolaire du jeune et représenter un véritable levier pour la réussite scolaire. Une plus grande prise en compte de la relation elle-même tant avec l’enseignant qu’avec le jeune pourrait générer une amélioration des rapports entre les protagonistes et amener meilleur engagement scolaire

Comment les parents, les enseignants et les cliniciens évaluent les troubles du comportement externalisé du jeune enfant? Etude de la variabilité des jugements évaluatifs et de son impact sur le développement de l’enfant

Cette contribution questionne nos pratiques d’évaluation du comportement chez le jeune enfant. Les données concernant le comportement de 118 enfants ont été collectées par questionnaires et observation auprès de leurs parents, leurs enseignants et les cliniciens lors du recrutement et après 12 mois. Les résultats indiquent une variabilité importante entre les jugements évaluatifs des différents informateurs et un impact négatif de cette variabilité sur le développement ultérieur de l’enfant. Les résultats plaident en faveur d’une procédure multi-informateurs et multiméthodes dont les implications sont discutées sur le plan clinique

Externalizing behavior trajectories : the role of parenting, sibling relationships and child personality

Based on longitudinal multilevel modeling and using a multi-informant strategy, this study examines trajectories of externalizing problem behavior (EPB) in childhood as predicted by parental behavior (absolute level of parenting [ALP] and parental differential treatment [PDT]), parental self-efficacy (PSE), child personality and sibling relationships. Besides main effects, several interactions were tested. The effects of changes in parenting on changes in EPB were also examined. A total of 119 families from the French-speaking area of Belgium rearing a child (3- to 5-year-olds at the onset of the study) referred for EPB were studied. The effects of both level-of and changes-in mothers' ALP were partially confirmed, but for fathers, only ALP was predictive. There were some significant interactions between ALP and PDT for both parents. Mothers' PSE explained some variance in EPB, additional to that explained by the parenting measures. Some parenting by personality and by sibling relationship interactions were found. (C) 2010 Elsevier Inc. All rights reserved